Desarrollo Cognitivo Etapa Preescolar.

El desarrollo cognitivo es el conjunto de actividades mentales que realiza el niño para aprender y resolver problemas. Comprende la memoria, la concentración, la atención, la percepción, la imaginación y la creatividad.

Su hijo de tres años pasará la mayor parte del tiempo haciendo preguntas sobre todo lo que pasa a su alrededor. Le encanta preguntar “¿Por qué tengo que...?” y prestará mucha atención a las respuestas que reciba siempre y cuando sean simples y directas. No crea que debe explicar con detalle las reglas; aún no puede entender tanto razonamiento y tampoco le interesa. Si intenta tener este tipo de conversación “formal”, verá que pierde interés o prestará atención a asuntos más entretenidos, como un juguete del otro lado de la habitación o un camión que pasa fuera de la ventana. En su lugar, decirle que hacer algo “porque es bueno para ti” o “para que no te lastimes”, tendrá más sentido que una explicación detallada.

Las preguntas más abstractas de su hijo de “por qué”, pueden ser más difíciles, en parte porque puede haber cientos todos los días y también porque para algunas no hay respuestas; o bien, no que usted sepa. Si la pregunta es “¿Por qué brillan el sol?” o “¿Por qué el perro no me habla?”, puede responder que no lo sabe, o invitarle a buscar la respuesta en algún libro acerca del sol o de los perros. Asegúrese de tomar estas preguntas en serio. Mientras lo hace, ayude a su hijo a ampliar sus conocimientos, a alimentar su curiosidad y enséñele a pensar con más claridad.

Cuando su hijo de tres años de edad se enfrenta a desafíos específicos de adquisición de conocimientos, su razonamiento será aún parcial. Aún no podrá ver las situaciones desde dos perspectivas ni resolver problemas que requieran verse desde varios puntos de vista a la vez. Por ejemplo, si usted toma dos tazas iguales de agua, vierte una en un contenedor corto y ancho y la otra, en uno alto y angosto, probablemente su hijo creerá que el contenedor alto almacena más agua que el corto. Incluso si le ve desde inicio con las dos tazas y lo ve a usted verter el agua, llegará a la misma conclusión. Según su lógica, el contenedor más alto es “más grande” y por lo tanto, puede retener más agua. Alrededor de los siete años, los niños finalmente entienden que deber ver varios aspectos de un problema antes de encontrar una respuesta.

Aproximadamente a los tres años de edad, los sentidos de su niño se definirán más. Ahora, conocerá su propia rutina diaria y se esforzará por comprender la rutina de los demás. Por ejemplo, esperará con ansiedad al cartero que llega todos los días, pero le sorprenderá que recojan la basura una sola vez a la semana. Comprenderá que ciertos eventos especiales, como vacaciones y cumpleaños, sucedan cada cierto tiempo, y aunque pueda decirle cuántos años tiene, no tendrá clara la duración de un año.

A los cuatro años de edad, su hijo comenzará a explorar muchos conceptos básicos que le enseñarán con mayor detalle en la escuela. Por ejemplo, ahora comprende que el día se divide en mañana, tarde y noche y que existen diferentes épocas del año. 

A los cinco años, al ingresar a jardín de niños, puede conocer algunos días de la semana y que cada día se mide en horas y minutos. También puede comprender las ideas básicas de contar, el alfabeto, la relación entre los tamaños (grande en comparación con pequeño) y los nombres de las figuras geométricas.

La mejor manera de tomar las cosas es ofrecerle a su hijo una amplia gama de oportunidades de adquisición de conocimientos. Por ejemplo, esta es la edad perfecta para llevarlo a los zoológicos y museos, si aún no lo ha hecho. Muchos museos tienen áreas especiales diseñadas para niños, en donde puede experimentar activamente el proceso de adquisición de conocimientos. Al mismo tiempo, debe respetar sus intereses y talentos especiales. Si su hijo parece tener aptitudes artísticas, llévelo a museos y galerías de arte o permítale que tome clases de arte preescolar. Incluso, si conoce a algún artista, lleve a su hijo a visitarlo para que pueda ver cómo es un estudio. Si está más interesado en máquinas y dinosaurios, llévelo al museo de historia natural, ayúdelo a que aprenda a construir modelos y proporciónele juegos de construcción que le permitan crear sus propias máquinas. Cualquiera que sea su interés, puede utilizar libros que le ayuden a responder las preguntas de su hijo y abrirle aún más sus horizontes. A esta edad, su niño descubrirá la alegría de adquirir conocimientos de tal forma que tendrá una motivación propia cuando inicie su educación formal.

También verá que, además de explorar ideas prácticas, su hijo de cuatro años probablemente hará preguntas “generales” sobre temas como el origen del mundo, la muerte y morir y la composición del cielo y el cielo. Por ejemplo, es ahora cuando escuchará la pregunta clásica “¿Por qué es azul el cielo?”. Como muchos otros padres de familia, es probable que tenga problemas para responder estas preguntas, en especial porque debe ser un lenguaje básico que su hijo entienda. Mientras lidia con estos asuntos, no invente las respuestas; al contrario, encuentre apoyo en libros para niños. En su biblioteca local podrán recomendarle libros adecuados para determinadas edades que le ayudarán.

Desarrollo Físico Etapa Preescolar.

1.- ¿Cómo cambian los cuerpos de los niños entre los tres y los seis años de edad y cuales son sus necesidades nutricionales y dentales?

• El crecimiento físico aumenta durante la etapa de los tres a seis años, pero es mas lento que durante la lactancia y primera infancia. Los varones son, en promedio, un poco mas altos, pesados y con mayor masa muscular que la niñas. Los sistemas corporales internos estan madurando y todos los dientes primarios estan presentes.
• En general, los niños preescolares comen menos para su peso que antes y necestas menos. pero la prevalencia de la obesidad ha aumentado.
• El deterioro dental disminuyo desde el decenio de 1970, pero sigue siendo un problema entre los niños que están en desventaja economica.
• La conducta de chuparse el dedo puede ignorarse a menos que continue despues de los cuatro años de edad, cuando comienza a desarrollarse la dentadura permanente.

2.-¿Qué patrones y problemas de sueño tienden a desarrollarse durante la segunda infancia?

• Los patrones de sueño cambian durante la segunda infancia, como a lo largo de toda la vida, y se ven afectados por las expectativas culturales.
• Es normal que los niños preescolares desarrollen rituales para demorar ir a la cama. Las peleas prolongadas para llevarlos a dormir o los terrores persistentes o pesadillas pueden indicar trastornos emocionales qe demandan atención.
• La enuresis nocturna es comun y, en general, pasa con el tiempo sin necesidad de ayuda especial.

3.-¿Cuales son los primeros logros motores de la segunda infancia y como sus creaciones artisticas muestran su maduracion fisica y cognitiva?

• Los niños progresan con rapidez en habilidades motoras gruesas y finas y en coordinacion ojo-mano, y desarrollan sistemas de acción mas complejos.
• Las etapas de produccion artistica, que parecen reflejar el desarrollo del cerebro y la coordinacion motora fina, son: etapa del garabateo, etapa de figura, etapa de diseño y etapa pictórica.
• En general, la lateralidad es evidente para los tres años de edad y refleja el dominio de un hemisferio del cerebro.

4.-¿Cuales son los principales riesgos de salud y seguridad para los niños pequeños?

• Aunque en la actualidad las principales enfermedades contagiosas son poco comunes en los paises industrializados debido a las extendidas practicas en vacunacion, las enfermedades previsibles continuan siendo uno de los principales problemas en los paises emergentes.
• Las enfermedades menores, como resfriados y otras enfermedades respiratorias, son comunes durante la segunda infancia y ayudan a formar inmunidad contra la enfermedad.
• Los accidentes, en especial aquellos causados por vehículos automotores, son la principal causa de muerte infantil en EE.UU. La mayoria de los accidentes no vehiculares mortales ocurren en el hogar.
• Los factores ambientales como la exposicion a enfermedades, tabaquismo, pobreza e indigencia aumentan el riesgo de enfermedades y lesiones. El envenenamiento por plomo puede tener graves efectos fisicos, cognitivos y conductuales.

Desarrollo Psicosocial.

Hitos destacados del desarrollo psicosocial de infantes y niños pequeños, del nacimiento a los 36 meses.

0-3 meses ----> Estimulacion, interes, curiosidad.
3-6 meses ----> Despertar social. Intercambio reciproco.
6-9 meses ----> Juegos sociales, obtener respuestas, hablan con bebes, emociones diferenciadas.
9-12 meses ----> Relacion mas estrecha, temen a desconocidos, tímidos en situaciones nuevas.
12-18 meses ----> Desarrolla confianza
18-36 meses ----> Ansiedad por separación, conciencia de limitaciones.


1.- ¿Cuando y de qué manera se desarrollan las emociones y cómo es que los bebés las demuestran?.

• Las emociones tienen funciones de protección.
• Llorar, sonreir y reirse son señales tempranas de la emocion. Otros indicios son las expresiones faciales, la actividaad motora, el lenguaje corporal y los cambios fisiológicos.
• El repertorio de emcoiones básicas parece ser universal, pero existen variaciones culturales en su expresión.
• Las emociones complejas parecen desarrollarse a partir de las primeras mas sencillas. Las emcoiones autorreflexivas y autovalorativas surgen despues del desarrollo de la autoconcienciación.
• Regiones del cerebro que están separadas, pero que interactuan entre si, pueden ser las responsables de los diversos estados emocionales.

2.- ¿Cómo es que los lactantes exhiben diferencias en temperamento y qué tan duraderas son esas diferencias?

• Muchos niños parecen entrar en una de tres categorias de temperamento: fácil,  dificil y lento para entrar en confianza. Los patrones de temperamento parecen ser innatos, y tienen bases biologicas. En general son estables, pero se pueden modificar por medio de la experiencia.
• La bondad de ajuste entre el temperamento del niño y las demandas ambientales ayuda a la adaptación.
• Es posible que las diferencias transculturales en temperamento reflejen practicas de crianza infantil.

3.- ¿Cómo es que los lactantes adquieren confianza en el mundo y forman apego, y cómo es que lactantes y cuidadores leen las señales no verbales los unos de los otros?

• Segun Erikson, durante sus primeros 18 meses de vida, los lactantes se encuentran en la primera etapa de su desarrollo psicosocial, confianza basica versus desconfianza basica. El cuidado infantil sensible, responsibo y consistente es esencial para la resolución exitosa de este conflicto.
• Las investigaciones basadas en la situacion extraña encontraron cuatro patrones de apego: seguro, evitante, ambivalente (resistente) y desorganizado-desorientado.
• Instrumentos mas nuevos miden el apego en entornos naturales y en investigaciones transculturales.
• Los patrones de apego pueden depender del temperamento del bebe, asi como de la calidad de la crianza infantil, y es posible que tengan implicaciones de largo plazo para el desarrollo. Los recuerdos de los progenitores de sus apegos infantiles pueden influir en el apego de sus hijos. 
• La ansiedad de separacion y ante los desconocidos puede surgir entre los 6 y 12 meses de edad, y parecen relacionarse con el temperamento y las circunstancias.
• La regulacion mutua permite que los bebes representen un papel activo en la regulacion de sus estados emocionales. 
• La depresion de una madre, en especial si es grave o cronica, puede tener consecuencias importantes para el desarrollo de su hijo.
• La referencia social se ha observado para los 12 meses de edad.

4.- ¿Cuando y de que manera surge el sentido del yo y cómo es que los infantes ejercitan su autonomia y desarrollan estanderes de conductas socialmente aceptables?

• El autoconcepto se desarrolla entre los 15 y los 18 meses de edad y depende de la autoconcienciacion.
• La segunda etapa de Erikson se refiere a la autonomia versus verguenza y duda. El negativismo es una manifestacion normal del cambio de un control externo al autocontrol.
• La socialización, que depende de la internalizacion de los estanderes socialmente aprobados, se inicia con el desarrollo de la autorregulacion. 
• Un precursor de la conciencia es la obediencia comprometida a las demandas del proveedor de cuidados; los infantes que exhiben una obediciencia comprometida tienden a internalizar las reglas adulas con mayor facilidad que aquellos niños que exhiben una obediencia situacional.
• Las practicas de crianza infantil, el temperamento, la calidad de la relacion entre padres e hijos y los factores culturales y socioeconomicos pueden afectar la facilidad y exito de la socializacion

5.- ¿Cuando y de que manera aparecen las diferencias de genero?

• Aunque de manera típica las diferencias significativas de genero no aparecen sino hasta despues de la lactancia, los padres estadounidenses inicial la tipificación de genero entre varones y niñas casi desde el momento de su nacimiento.

6.-¿Cómo interactuan lactantes e infantes con hermanos y otros niños?

• La adaptación de un niño a un bebe nuevo puede depender de la edad del niño, de la calidad de su relación con su madree y de la atmosfera familiar.
• Las relaciones entre hermanos representan un papel especifico en la socializacion; lo que los niños aprenden de las relaciones con sus hermanos se transfiere a las relaciones fuera del hogar.
• Entre el año y medio y los tres años de edad, los niños tienden a exhibir un mayor interes en otros niños y una creciente comprension de como lidiar con ellos.

7.-¿Como es que el trabajo parental y el cuidado infantil temprano afectan el desarrollo de lactantes e infantes?

• En general, la participacion de las madres en la fuerza laboral durante los primeros tres años de vida del niño parece tener poco impacto sobre su desarrollo, pero es posible que el desarrollo cognitivo sufra si la madre trabaja 30 horas o mas por semana para el noveno mes de vida de su hijo.
• El cuidado infantil no materno varia ampliamente en tipo y calidad. El elemento mas imporante en la calidad del cuidado es el proveedor del mismo.
• Aunque la calidad, cantidad, estabilidad y tipo de cuidado tiene cierta influencia sobre el desarrollo psicosocial y cognitivo, la influencia de las caracteristicas de la familia parece ser mayor en terminos generales.
• Los niños de bajos ingresos, en especial, se benefician del bueno cuidado infantil externo.

Desarrollo Físico

• Desarrollo ocurre de forma secuencial. Es progresivo, las habilidades se van acumulando.
• Habilidades motrices gruesas: Habilidad física de músculos grandes.
• Habilidades motrices finas: comprende la musculatura de grupos pequeños y  la coordinación ojo-mano
• La direccion que sigue el desarrollo motor es de arriba hacia abajo: cabeza, tronco. Y aparece desde el centro del cuerpo hacia afuera.
• Nacen con reflejo de prensión y a los 3.5 meses toman objetos grandes. 
• 6 meses, coordinan prensión de objetos pequeños. 
• 15 meses pueden construir una torre.
• 3 años pueden copiar objetos sin problemas. 
• 
  

Locomoción: 

• 3 meses comienzan a rodar.
• 6 meses se sienta con el cuerpo erguido. 
• 10 meses autolocomoción, el gateo,  se da el proceso de búsqueda de cuidadores.
• 11 meses y un año ya casi camina bien, corre, salta y suben escaleras.

Reflejos Neonatales.

• Succión.
• Hociqueo.
• Presión palmar o aferramiento.
• Retraimiento del pie.
• Parpadeo (permanente)

.

 Guía visual: uso de los ojos para guiar y coordinar el movimiento de las manos y otras partes del cuerpo.
Percepción de profundidad: percepción en 3d. y la capacidad de claves cinéticas aparece a los 3 meses.
Percepción Hapática: Capacidad de adquirir información desde la percepción de objetos físicos.

Teoría ecológica de la percepción: Gibson, sostiene que el desarrollo motriz es un proceso dinámico de coordinación activa de númerosos sistemas del niño en relación con el ambiente.

Desarrollo Cognitivo.

Estudio del Desarrollo Cognitivo: 6 enfoques.

¿Alguna vez te preguntaste como los bebés resolvían sus problemas?, ¿Cuando aparece la memoria?, ¿Cómo se explican las diferencias individuales entre las capacidades cognoscitivas?, ¿Podemos medir la inteligencia de un bebé?. Estas preguntas intrigan desde hace mucho a los científicos del desarrollo, varios de ellos han adoptado guiarse por los enfoques para encontrar respuesta.

• El enfoque conductista estudia los mecanismos básicos del aprendizaje, lo que cae dentro del ámbito del desarrollo cognoscitivo. Los conductistas se interesan en la forma en que la experiencia modifica el comportamiento.
• El enfoque Psicométrico mide la diferencias cuantitativas entre la habilidades que comprende la inteligencia mediante prueba que indican o pronostican dichas habilidades.
• El enfoque Piagetiano atiende a los cambios (o etapas) de la cualidad del funcionamiento cognoscitivo. Se interesa en la forma en que la mente estructura sus actividades y se adapta al ambiente.
• El enfoque del procesamiento de la información se enfoca la percepción, aprendizaje, memoria y solución de problemas. Pretende descubrir cómo procesan la información los niños y se adapta al ambiente. 
• El enfoque de la neurociencia cognoscitiva examina la parte física del sistema nervioso central. Trata de identificar que estructuras del cerebro participan en aspectos concretos de la cognición.
• El enfoque contextual social estudia los efectos de los aspectos ambientales en el aprendizaje, sobre todo el papel de los padres y otros adultos.      

¿Cómo aprenden los infantes y durante cuánto tiempo pueden recordar?

• Dos mecanismos de aprendizaje que estudia los conductistas son el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante. 
• En las investigaciones de Rovee-Collier se indica que los procesos de memoria de los infantes se parecen mucho a los de los adultos, aunque esta conclusión ha sido puesta en tela de juicio. Los recordatorios periódicos reacondicionan los recuerdos infantiles.

¿Es posible medir la inteligencia de los niños e incrementarla?

• Las pruebas psicométricas miden los factores que se supone que forman la inteligencia. 
• Las pruebas de desarrollo, como las escalas de Bayley de desarrollo de infantes y lactantes, indican el funcionamiento actual pero en general pronostican mal la inteligencia posterior.
• El entorno doméstico afecta la inteligencia media.
• Si el entorno hogareño no ofrece las condiciones necesarias que allanen la ruta a la competencia cognoscitiva, es posible que se necesite intervención temprana.

¿Cómo explicaba Piaget el desarrollo cognoscitivo inicial?

• En la etapa sensoriomotriz de Piaget, los esquemas de los niños adquieren niveles de elaboración mucho mas elevados. Pasan por la reacciones circulares primarias, secundarias y terciarias y llegan al desarrollo de la capacidad de representación, que posibilita la imitación diferida, la simulación y la resolución de problemas.
• La noción de la permanencia de objetos se desarrolla de manera gradual, según Piaget, y no es totalmente operativa antes de los 18 a los 24 meses.
• Las investigaciones indican que varias habilidades, como la imitación y la permanencia de objetos, aparecen antes de lo que describió Piaget.

¿Cómo medimos la capacidad de los infantes para procesar la información y cuándo comienzan los niños a entender las características del mundo físico? 

• Los investigadores del procesamiento de la información miden los procesos mentales mediante habituación y otros signos de habilidades visuales y perceptivas. A diferencia de las ideas de Piaget, estas investigaciones muestran que la capacidad representacional existe casi desde el nacimiento.
• Los indicadores de la eficiencia del procesamiento de información de los infantes, como la velocidad de habituación, pronostican la inteligencia posterior.
• Las técnicas de la investigación del procesamiento de la información, como la habituación, preferencia por la novedad y el método de la violación de las expectativas han dado pruebas de que los niños incluso de tres a seis meses tienen una idea rudimentaria de habilidades piagetianas como la categorización, causalidad, permanencia de objetos, sentido numérico y capacidad para razonar sobre caracteristicas del mundo físico. Algunos investigadores señalan la posibilidad de que los niños tengan mecanismos innatos de aprendizaje para adquirir esos conocimientos. Sin embargo, estos resultados aun se discuten.

¿Qué revela la investigación del cerebro sobre el desarrollo de las facultades cognoscitivas?

• La memoria explícita y la memoria implícita están situadas en diferentes estructuras cerebrales.
• La memoria de trabajo emerge entre los seis a los doce meses.
• El desarrollo neurológico explicaría la emergencia de habilidades piagetianas y capacidades de memorización. 

¿Por qué la interacción con los adultos hace progresar la competencia cognoscitiva?

• Las interacciones sociales con adultos contribuyen a desarrollar la competencia cognoscitiva mediante actividades compartidas en las que los niños aprenden habilidades, conocimientos y valores importantes en su cultura.

¿Cómo aprenden a hablar los niños y qué factores contribuyen al progreso lingüístico? 

• La adquisición del lenguaje es un aspecto importante del desarrollo cognoscitivo.
• El habla prelinguistica comprende llantos, arrullos, balbuceos y sonidos que imitan el lenguaje. A los seis meses, los bebés han aprendido los sonidos básicos de su idioma y comienzan a vincular sonidos con significados. La percepción de categorías de sonidos de la lengua materna destina las conexiones nerviosas al aprendizaje de sólo esa lengua.
• Antes de decir su primera palabra, los bebés usan gestos.
• La primera palabra aparece entre los 10 y los 14 meses, lo que da comienzo al habla lingüística. En muchos niños ocurre una explosión de nombres entre los 16 y los 14 meses.
• Por lo general, las primeras frases aparecen entre los 18 y los 24 meses. A los tres años, ya están bien desarrolladas la sintaxis y las habilidades de comunicación.
• El habla inicial se caracteriza por la simplificación excesiva, subextensión o sobreextensión de los significados y reglas inflexibles.
• Dos corrientes teóricas clásicas sobre como adquieren el lenguaje los niños son la del aprendizaje y del innatismo. En la actualidad, la mayor parte de los científicos del desarrollo sostiene que la experiencia puede activar o restringir la capacidad innata de aprender a hablar.
• Las influencias en el desarrollo del lenguaje incluyen la maduración neuronal y la interacción social.
• Ciertas características familiares, como la posición socioeconomica, el uso adulto del idioma y las respuestas de la madre influyen en el enriquecimiento del desarrollo del vocabulario de un niño.
• Los niños que oyen dos idiomas en casa aprenden los dos al mismo ritmo que los niños que oyen sólo uno y son capaces de usar cada uno en las circunstancias adecuadas.
• El habla dirigida a los niños (lenguaje infantil) que los padres o los adultos practican genera beneficios cognoscitivos, emocionales y sociales, y los niños la prefieren. Sin embargo, algunos investigadores dudan que tengan algún valor.
• Leer en voz alta a un niño desde edad temprana lo ayuda a llegar al camino del alfabetismo.

MAPA CONCEPTUAL DESARROLLO PRENATAL.